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Caro leitor.

Sempre tive vontade ter um blog, até que enfim ele nasceu. Esta necessidade de tê-lo, é para melhor descrever quem sou, expressar minhas idéias e também alcançar o objetivo de transmitir a maior obra que Deus deixou, que é a vida.
Vida para mim é uma graça! É saber viver, viver intensamente, sem medo. Celebrar a vida a cada dia, é uma dádiva de Deus para conosco. É pena que tantas pessoas vivam num mundo tão distante, cheio de maldades e corrupção, e, não conseguem enxergar o lado bom da vida.
Às vezes, ficamos infelizes e até indignados com alguns acontecimentos que a vida nos reserva e até brigamos com Deus ao perder alguém muito querido, mas ao mesmo tempo agradecemos a Deus por tudo que Ele nos oferece. Já aconteceram grades e pequenas coisas que me fez sorri e chorar, certamente muito mais alegrias do que tristezas, porém as lágrimas serviram para o meu próprio crescimento, hoje eu tenho certeza disso como diz a letra da música do tema do blog. “Lagrimas doem pra valer, mas sempre há de prevalecer, toda vontade do Senhor, presente em minha vida.” Vida é viver!

Autora: Neth

Bem Vindos ao Blog da Neth

Entrem e Curtam a vontade!!!


Confiança absoluta

Só em Deus repouso a minha alma,
Só Dele me vem a salvação.
Só Ele é meu rochedo,
Minha salvação, minha fortaleza:
Jamais vacilarei.

(Salmo 61, 2-3)

Nazinete - 03/07/2012

Chegou a minha vez

         

          Apresento a vocês este texto, citado no primeiro dia de aula do segundo semestre do curso de pedagogia, por achá-lo interessante decidir posta-lo no meu perfil.
          O comentário que o autor faz, no meu ponto de vista é de motivação levando todos a compreender que a vida passa muito rápido, e é preciso aproveitá-la com muita sabedoria, deixando de lado tudo aquilo que atrapalha e que os problemas existem é para serem superados. Por isso agradeço ao Senhor pelo dom da viver a vida sem medo.

                                                                      Nazinete


Chegou a minha vez

maio 23, 2010 • Filed Under Comportamento • Comment

Chegamos a mais um início de uma empreitada em nossas vidas. Momento de zerar o odômetro, começar mais uma vez e construir um novo amanhã. Muitos já anunciam um cenário futuro nada animador, em virtude da crise econômica global que se avizinha. Se por um lado já sabemos que o céu não será mais de brigadeiro, nem o mar tão tranqüilo como antes, por outro, sabemos que é hora de recomeçar e tentar algo novo, ou a mesma coisa de outro modo.

No entanto, por que alguns anos parecem iguais aos anteriores? Quem faz de uma empreitada nova a repetição de empreitadas anterior(es)? Costumo conviver com muitas pessoas em meus treinamentos, consultoria e viagens. Ouço muitas histórias de sucesso, mas centenas de fracasso ou inércia. Digo sempre que começar um novo ano é literalmente iniciar uma nova trilha ou estrada em sua vida. Caso contrário, você é um trem que andará sobre os mesmos trilhos de sempre, passará pelas já conhecidas paisagens e chegará ao mesmo destino, no próximo final de ano.

O desafio não está só em começar uma nova trilha, mas em persistir nela. Afinal, muitos desistem já no primeiro mês, ou diante da primeira grande dificuldade. Cito como exemplo aqueles que sempre prometem que vão emagrecer, parar de fumar ou beber, começar algum curso ou ainda comprar uma casa.

Há uma pergunta que eu sempre faço a cada vendedor, aluno ou pessoa que encontro, e gostaria de fazê-la, agora, para você, meu caro leitor: Por que você não inicia já uma nova vida e começa sua caminhada para o sucesso? Ouço invariavelmente as mesmas respostas: porque eu não tenho oportunidades, não tenho condições econômicas, não tenho estudo, não tenho coragem, não tenho apoio da família, não tenho tempo, não tenho mais energia, não tenho…

São respostas próprias da turma .Tô aí para tudo que não tenho!.. Ou seja, só olham para aquilo que não têm para alcançar seus objetivos. Passam a vida procurando justificativas para não começar com o que têm, aprisionando-se numa cela. E nela passam dias incontáveis justificando que não têm a chave (condição) para sair. O problema é que só enxergam paredes, teto e porta fechada, sem perceber as frestas e janelas por onde sairiam, facilmente, se mudassem a atitude e enxergassem as oportunidades que surgem no dia a dia.

Ah! Também existem aqueles que têm algo, mas que não ajuda: Tenho uma doença, tenho dívidas, tenho filhos e esposa para criar, tenho pânico de mudança, tenho um marido que não me deixa, tenho raiva de quem tem, tenho… Essa é a turma .Tô aí para tudo que tenho!.. Também acham que não podem iniciar uma nova caminhada ou trilha. São capazes de ficar onde estão, mesmo se alguém deixar a porta da cela aberta. Simplesmente inertes ou imóveis. Mal sabem eles que podem agarrar a primeira foice, pá ou enxada que aparecer e desbravar terras mais férteis. Mal sabem eles que os campeões são forjados na dificuldade, pobreza, medo, incerteza, crise, suor, sangue e lágrimas.

Finalmente, existem aqueles que nasceram em berço de ouro, bem criados, têm posses, conhecimento e condições de alcançar um sucesso maior que o de seus pais, mas simplesmente não aproveitam tal condição e preferem ficar na sombra da árvore ou trilhando caminhos traçados pelos seus pais. Chamo essa turma de .Tô nem aí porque já tenho tudo!.. O problema é que um dia esse tudo será perdido ou tirado, em virtude de doença, morte, falência ou crise financeira, e eles descobrirão que perderam um bom tempo e que seu futuro está também ameaçado.

E quem alcança sucesso? Aqueles que se negam a reclamar do que não têm. Aqueles que não se permitem ficar parados. Aqueles que dizem: .Esperar por uma oportunidade? Tá brincando? Eu mesmo as crio!.. São indivíduos que iniciam uma nova trilha, seja numa floresta, seja no deserto, contando com o pouco que têm nas mãos. São pessoas que dirigem sua mente para o sucesso e trabalham arduamente para concretizá-lo. Sabem que devem perseverar não importa o que os outros digam, façam ou atrapalhem. São da turma do .Tô aí pro que der e vier!..

Nenhuma deficiência econômica, social, religiosa ou intelectual serve de justificativa. Nem mesmo a deficiência física. Vejo cegos pintando, jogando futebol e correndo 100m rasos; surdos que viraram maestros e músicos; mudos criando belos corais com simples gestos; pessoas dançando e competindo em olimpíadas de cadeira de rodas. Nenhuma deficiência é maior do que a mental. Uma mente fraca não pode conduzir um corpo por mais leve que seja. Agora uma mente forte pode remover toneladas de obstáculos e vencer milhares de desafios.

Portanto, estufe o peito e dê o grito: Chegou a minha vez! E comece! Esteja onde você estiver, conte com o que tem agora e reúna pessoas e condições favoráveis. Inove e crie suas próprias oportunidades. Seu poder está aí dentro de você. Traga-o para fora e acredite no seu potencial. Deus depositou em você algum grande talento ou dom. Falta você descobri-lo, traçar um objetivo e persegui-lo com muita fé e vontade. Vamos! Quem está dizendo agora sou eu: Chegou a sua vez! O que você está esperando? Decida em qual estação você quer chegar no final desse ano.

Zere seu odômetro e comece agora!!!

Marcos Antonio de Sousa


06/08/2011

Trabalhando com Instrumentos Recicláveis






Geralmente para se trabalhar com instrumentos recicláveis, é sempre uma ideia bastante relevante, atrai a atenção dos alunos, e também traz a alegria de construir seu próprio instrumento musical.
A partir daí, o professor estará trabalhando a socialização das crianças, desenvolvendo um processo de construção de conhecimento com resultados significativos.
Preparar o ambiente é fundamental, também cantar sempre a mesma canção assim que começar as aulas e finalizar, as crianças e principalmente os bebes, entenderão que a aula já começou ou terminou. Considerando estas observações, não podemos descriminar os instrumentos musicais feitos com materiais recicláveis, os quais podem possibilitar às crianças explorarem  os sons sonoros. Deixar que as crianças movimentem-se e percebam os diferentes valores da música, e também deixar que eles corram, pulem, batam forte ou fraco, ouçam timbres diferentes e possam notar a alegria que música propicia dentro da sala de aula sempre é um desafio.













Para viabilizar o projeto de construção de instrumentos com as crianças, o material a ser utilizado pode ser organizado de forma a facilitar uma produção criativa e interessante. Para isso é importante selecionar e colocar à disposição das crianças: sucatas e materiais recicláveis que devem estar bem cuidados, limpos e guardados de modo prático e funcional; latas de todos os tipos; caixas de papelão firme de diferentes tamanhos; tubos de papelão e de conduíte; retalhos de madeira; caixas de fruitas, embalagens, entre outros. (PCN – Educação Infantil)



Musicalização Infantil

A música na escola é uma ferramenta essencial, principalmente para os professores da Educação Infantil, com a sua utilização, o professor é capaz de criar e transformar pouco a pouco as ideias do próprio aluno. Mostrar que a musica é uma forte aliada na construção do conhecimento, e para utilizar-se  da música, é necessário  desenvolver a pratica e habilidade com êxito, pois todavia  exige competências que terão o objetivo de atender varias propostas. (SNYDERS, 2008)
Além de a música trabalhar o cognitivo da criança, tem também uma finalidade beneficia na coordenação motora, afetividade e autoestima dando autonomia na realização de atividades, confiança para que se expressem e se agreguem ao mundo social.A musicalização infantil pode ser implantada até mesmo para os bebes, pois desde o momento que nascem são capazes de ouvir e descriminar os mais variados tipos de sons, com preferência de ouvir a voz humana, a qual é a mais forte e relevante forma de estimulação sonora, na maioria das vezes carregada de elementos musicais. (Revista ABEM)


Parece ser fácil dar aula para bebes, mas não é, pois se trata de uma competência que exige paciência, e o principal, a alegria de apresentar a música. Portanto, estimular a criança através de canções, do conversar com os bebes, paulatinamente contribuirá de forma integral para o seu desenvolvimento.
Neste contexto é de grande importância na hora da pratica o tempo determinado, que geralmente é de 30 a 40 minutos.
Uma das músicas que trabalhei, é “a canoa virou”, além de trabalhar a identidade da criança, existem varias formas de serem apresentadas.
Construir uma canoa bem colorida, colocando as crianças para remarem,  assim levará a brincarem  e cantarem  com criatividade, e com a própria letra também, cantar historia cantada, com figuras relacionadas com o tema da música, certamente as crianças ficarão satisfeitas.






Outra sugestão é trabalhar com origami, construir uma lagoa com papel apropriado e fazer com origami animais ou objetos como: sapinhos, peixinhos, barquinhos e sem esquecer-se da criatividade de usar a própria água, transformando esse momento lúdico com a finalidade de trazer para criança uma aproximação mais ativa para as aulas de musicalização.









Nazinete
01-06-2013

PCN DE ARTE

Inteligências Múltiplas


Inteligência pode ser definida como a capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, abstrair ideias, compreender ideias e linguagens e aprender.
          A teoria das inteligências múltiplas foi desenvolvida pelo psicólogo norte-americano Howard Gardner. Depois de muitos anos de pesquisas com a inteligência humana, o psicólogo concluiu que o cérebro do homem possui oito tipos de inteligência. Porém, a maioria das pessoas possui uma ou duas inteligências desenvolvidas. Isto explica porque um indivíduo é muito bom com cálculos matemáticos, porém não tem muita habilidade com expressão artística. De acordo com Gardner, são raríssimos os casos em que uma pessoa possui diversas inteligências desenvolvidas. Podemos citar Leonardo da Vinci como um destes casos raros de genialidade. Ele foi um excelente pintor, botânico, matemático, anatomista e inventor. Por outro lado, o psicólogo afirma que são raros também os casos em que uma pessoa não possui nenhuma inteligência.
         Gardner ainda afirma que estas inteligências apresentam-se de duas formas. Algumas pessoas já nascem com determinadas inteligências, ou seja, a genética contribui. Porém, as experiências vividas também contribuem para o desenvolvimento de determinadas inteligências.

         Os estímulos e o ambiente social são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Se uma pessoa, por exemplo, nasce com uma inteligência musical, porém as condições ambientais (escola, família, região onde mora) não oferecem estímulos para o desenvolvimento das capacidades musicais, dificilmente este indivíduo será um músico.

As inteligências são:

Lógica – voltada para conclusões baseadas em dados numéricos e na razão. As pessoas com esta inteligência possuem facilidade em explicar as coisas utilizando-se de fórmulas e números. Costumam fazer contas de cabeça rapidamente.

Linguística – capacidade elevada de utilizar a língua para comunicação e expressão. Os indivíduos com esta inteligência desenvolvida são ótimos oradores e comunicadores, além de possuírem grande capacidade de aprendizado de idiomas.

Corporal – grande capacidade de utilizar o corpo para se expressar ou em atividades artísticas e esportivas. Um campeão de ginástica olímpica ou um dançarino famoso, com certeza, possuem esta inteligência bem desenvolvida.

Naturalista – voltada para a análise e compreensão dos fenômenos da natureza (físicos, climáticos, astronômicos, químicos).

Intrapessoal – pessoas com esta inteligência possuem a capacidade de se autoconhecerem, tomando atitudes capazes de melhorar a vida com base nestes conhecimentos.

Interpessoal – facilidade em estabelecer relacionamentos com outras pessoas. Indivíduos com esta inteligência conseguem facilmente identificar a personalidade das outras pessoas. Costumam ser ótimos líderes e atuam com facilidade em trabalhos em equipe.

Espacial – habilidade na interpretação e reconhecimento de fenômenos que envolvem movimentos e posicionamento de objetos. Um jogador de futebol
 habilidoso possui esta inteligência, pois consegue facilmente observar, analisar e atuar com relação ao movimento da bola.

Musical – inteligência voltada para a interpretação e produção de sons com a utilização de instrumentos musicais.
      Gardner chama a atenção para o fato de que, embora as escolas declarem que preparam seus alunos para a vida, a vida certamente não se limita apenas a raciocínios verbais e lógicos. Ele propõe que as escolas favoreçam o conhecimento de diversas disciplinas básicas; que encorajem seus alunos a utilizar esse conhecimento para resolver problemas e efetuar tarefas que estejam relacionadas com a vida na comunidade a que pertencem; e que favoreçam o desenvolvimento de combinações intelectuais individuais, a partir da avaliação regular do potencial de cada um.

GARDNER, Howard: Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre, Ed. Artes Médicas Sul, 1994

Literatura Infantil



A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir na sociedade. As atividades com a literatura são cominhos seguros para ajudar no processo de aprendizagem da criança, ajuda também a descobrir os mistérios e os encantos da vida. Não é estranha a função pedagógica da literatura infantil; tal função implica a dirigir e orientar o uso da informação também da escola e da biblioteca no controle da escolha dos textos pelas crianças, dessa forma a criança é conduzida a entrar no universo literário. Hoje a criança não é mais considerada ingênua, indefesa ou totalmente dependente. Participa das mesmas recreações dos adultos, tais como televisão, jogos difíceis de computador e da internet, tem consciência de sua sexualidade e o questionamento é crítico, além disso, não se submete passivamente à autoridade e não aceita a leitura dirigida. No ponto de vista da educação, observa-se uma união de esforços de educadores de todos os níveis de ensino, do básico à universidade, no sentido de promover a leitura para resgatar falhas no nosso sistema de educação. A certeza de que a escola é o espaço privilegiado em que devem ser colocados os alicerces do processo de auto-realização vital e cultural que o ser humano inicia na infância e prolonga até a velhice. Segunda infância (a partir dos 2/3 anos) em casa ou na escola é fundamental quanto a sua orientação para brincadeira com o livro. Os livros adequados a essa fase devem propor situações vivenciadas no cotidiano familiar, na qual a colaboração da família tem grande influencia. 

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise e didática. São Paulo: Moderna, 1997.

Lago Paranoá


Sobre o lago Paranoá, vejo barquinhos a flutuar pra lá e pra cá,
Observo este grande lago com curvas imensas,
Que se estende ainda mais com o por do sol,
Vejo cada detalhe, os pássaros a voar sobre as águas,
Aquele homem abeira lago a pescar,
E nas margens onde se encontram também pessoas a andar.
Passam sobre o lago pontes grandes e pequenas,
As quais me levam a passar todos os dias,
E admirar todas essas coisas, e em destaque a neblina sobre as águas,
Até aquele patinho que se atreve a nadar nos lugares mais profundos,
Buscando sempre novos desafios de chegar do outro lado e se sentir vencedor,
E cada vez nadar mais longe que a primeira vez.
Óh! Já é tarde, sinto que é hora de voltar.

Nazinete
26-05-2013

Não há palavras


Não há palavras que expressem a criação de Deus,
Encantadora e admirável.
É o que sinto ao olhar da janela do meu quarto,
Ver o entardecer, sentir o perfume das flores,
E os pássaros cantando em seus ninhos,
Então posso compreender a beleza da criação,
E sentir o poder de Deus sobre todas as coisas.

Nazinete
26-05-2013

Às vezes acontece


Às vezes acontece de um amigo especial partir e por novos caminhos seguir,
Suavemente toca-nos com uma despedida, um simples abraço ou um aperto de mão.
O tempo vai passando e, na correria do dia a dia, encontramos novos amigos.
Outros preferem se esconder num quarto e chegam a afirmar que é preciso andar mesmo que no caminho se encontre pedras e espinhos.
O tempo passa! E imagino que Deus me fez assim, para  enfrentar a  vida,  ser vencedor e acreditar que a vida vale a pena.
Lá fora, pessoas também cruzam os mesmos caminhos pelas calçadas, nas paradas de ônibus, nos jardins e em muitos outros lugares.
Passe o tempo que for, e, talvez algumas pessoas que passaram pelo nosso caminho,
Jamais veremos novamente.

Nazinete
26-05-2013

Saudade


Quando a morte tira a vida das pessoas que tanto amamos,
Como podemos compreender todas as questões que nos envolvem a todo o momento,
Dar sentido a vida, viver com aquela saudade, mas, ao mesmo tempo sentindo alegria, dormir, acordar e saber que aquela pessoa não se encontra mas aqui conosco.

Nazinete
26-05-2013

O Tempo


O tempo passa, e eu aqui a escrever palavras que deem sentido a vida.
Algumas pessoas falam que a vida é longa, outras que ela é curta,
Mas, viver a vida é assim, é preciso andar mesmo que no caminho encontremos barreiras que nos deixem a imaginar às vezes e até o impossível.
Descobri que é preciso sonhar e alcançar a todo instante as coisas possíveis da vida,
Sonhar que vida é bela, e que tudo é possível, na qual tem momentos felizes e tristes.
Os sonhos não respeitam o tempo, o tempo se encontra em cada ocasião!
Assim, sinto-me feliz e percebo que o verdadeiro sentido da vida é saber que ela é eterna.

Nazinete
26-05-2013

Linha do Tempo - Dê 1974 a 2011

Este trabalho resume parte dos principais acontecimentos em minha vida, no Brasil e no mundo num intervalo entre sete ou oito anos. Procurei descrever da melhor forma possível cada um dos fatos contidos neste documento, buscando sempre a veracidade dos assuntos aqui relatados.

Nazinete dos Santos Silva - 12/5/2011



Linha do Tempo - Alfabetização, letramento e escrita

Diário de Bordo de Sociologia

Este Diário foi desenvolvido durante o 1º período do curso superior de Pedagogia pelo Instituto Superior Fátima, na disciplina de Sociologia. Nele, procurei inserir todo o conteúdo que aprendi durante o período. Embora não conhecesse a fundo sobre alguns assuntos abordados, procurei abranger, na medida do possível, todos os tópicos exigidos pela professora Virgínia para realização deste diário.

Aprendendo Língua Brasileira de Sinais





Projeto de Musicalização Infantil

Imagem e Semelhança

Deus nos fez sua imagem e semelhança, deu seu único filho para remissão de nossos pecados...

Salmo 150


O Salmo 150 é mais intenso do que os outros pela expressão de louvor a Deus, dando uma conclusão de todos os salmos. Os seus louvores, a exaltação dos cantos e da música dá uma ação de graças ao triunfo da vida. Da vida que há de chegar, que já chegou e que já se partiu para uma vida eterna. Louvar ao Senhor em todos os momentos da vida e dar graças e glória ao seu nome é uma forma de agradecer por tudo que Ele nos tem feito em nossas vidas.

Salmo 150

Louvai ao Senhor em seu santuário,
Louvai-o em seu majestoso firmamento,
Louvai-o por suas obras maravilhosas,
Louvai-o por sua majestade infinita,
Louvai-o ao som da trombeta,
Louvai-o com a lira e a cítara,
Louvai-o com tímpanos e danças,
Louvai-o com a harpa e a flauta,
Louvai-o com címbalos sonoros,
Louvai-o com címbalos retumbantes,
Tudo o que respira louve ao Senhor!

Nazinete - 03/07/2012

Caravana da Voz

No dia 04 de abril de 2012, participei da palestra Caravana da Voz, na qual o palestrante citou alguns cuidados para com a voz, demonstrando alguns exercícios para melhoramento das cordas vocais. Citou também os diferentes tipos de voz como, grave, médio, agudo. Com o aprendizado dessa palestra, apliquei meus conhecimentos na semana acadêmica do curso de Pedagogia no Instituto Superior Fátima.

A importância da leitura na prática pedagógica


A leitura frequente é fundamental para qualquer fase da vida do ser, preparando para a sociedade e ajudando a encarar situações de dificuldade e de superação. Ajuda também a criar familiaridade com o mundo da escrita, garantindo então a embarcar em aventuras, emoções, sentimentos e imaginação, conhecendo o real e o irreal. A vida oferece momentos de escolhas, e é preciso que nos abramos a novos conhecimentos deixando que o horizonte se abra.
Muitas coisas que aprendemos na escola são esquecidas com o tempo, pois não as praticamos, por isso precisamos nos tornar bons educadores e ampliar cada vez mais nossos conhecimentos. A partir daí desenvolveremos o nosso papel na vida das crianças de forma eficaz.


Nazinete - 30/06/2012

A importância da leitura


Na escola podemos identificar o crescimento do educando durante o processo de aprendizagem, principalmente com relação à leitura. Cabe aos professores e bibliotecários a responsabilidade de despertar nos alunos o gosto pelos livros, e assim possam ter cada vez mais prazer em ler. A partir daí transformará a sociedade com um nível cultural mais elevado, e dando condições para que a educação se torne mais eficaz. Durante seu desenvolvimento, a criança passa por estágios psicológicos que precisam ser observados e respeitados no momento em que estão na escola.
Todas as fases como: leitor iniciante, pré-leitor, leitor em processo, leitor fluente e leitor crítico, são fundamentais e precisam que os educadores incentivem no hábito pela leitura, desenvolvendo a imaginação, emoção e o sentimento de tornar prazerosa e significativa. O educador deve observar se o educando está praticando a leitura de acordo com a fase atual.

Nazinete - 30/06/2012

Psicomotricidade - uma prática pedagógica


A psicomotricidade: uma pratica pedagógica de ajuda à maturação

            O desenvolvimento da personalidade de uma criança e de sua inteligência, requer certa vivencia no seu mundo exterior, dessa forma acontecem descobertas como oposições contrastadas como: grande-pequeno, aberto-fechado, alegre-triste, entre outros. A pratica psicomotora tem por objeto favorecer e potencializar a adaptação harmônica da pessoa a seu meio. Quando o bebê nasce seu cérebro ainda não está totalmente pronto como o de um adulto. A maturação do cérebro depende tanto da nutrição quanto dos estímulos sensoriais para acontecer. Desde o seu nascimento o bebe irá estruturando sua personalidade, descobrindo e conquistando o mundo dos objetos e das pessoas que o rodeiam por meio dos sentidos, e das percepções, das emoções, do movimento e dos diversos intercâmbios como o meio.
            A pulsão de apego e a pulsão de domínio se manifestam por via motora, articulando-se conjuntamente em um dialético permanente de perto-longe. A pulsão de apego foi trabalhada por Bowlby(1987), que estudou a relação existente entre o comportamento animal e o humano em suas primeiras etapas vitais, unindo ao perspectiva da psicanálise e a etologia. Podemos entender o desenvolvimento da criança, tanto a nível intelectual quanto emocional, como resultado do processo de aprendizagem.
            A ação da criança tem sempre um objetivo, a transformação do outro, e mais adiante, quando a criança já pode exercer certo controle sobre seu corpo, seu objetivo será a transformação do ambiente a partir de sua ação sobre ele. Tal ação representa a manifestação externa da união entre o corpo e a mente e, portanto, está carregada de simbologia.
            A pratica psicomotora é dirigido à criança porque nela se encontra a plenitude da expressividade motora, isso significa que a criança, através da ação sensório-motora pode explorar o mundo do espaço, dos objetos e das pessoas.
            Segundo Aucouturier(1993b), existem três níveis de expressão motora através dos quais a criança expressa e projeta sua história profunda. O primeiro nível corresponderia às sensações internas do corpo, especialmente ligadas ao sistema labiríntico, dependendo dele as sensações de equilíbrio. O segundo nível de expressividade motora se centra nas experiências de prazer-desprazer, imagens e vivencias surgida a partir do encontro com o olhar do outro. O terceiro nível de expressividade motora refere-se à aparição do faz-de-conta, que traduz na proliferação de jogos simbólicos e de jogos organizados ou sociomotores.

Critica construtiva:
            Durante o desenvolvimento da criança, é preciso que haja uma atenção especial quanto ao desenvolvimento motor e sensorial, estimular a criança é parte fundamental para que ela forme sua personalidade e maturidade. As noções fundamentais estão relacionadas à personalidade, nas quais o caminhar, o arrastar, o movimentar é descobertas que a criança adquire a partir do seu desenvolvimento.
            O papel dos educadores e de toda equipe que acompanha o crescimento da criança é de estar atento a essa maturação que acontece no seu dia a dia. Até aos três anos de idade, a sua lateridade deve estar definida, sem que os pais ou educadores interfiram de forma quase que radical para tal formação. Desde pequena, a criança já aprende a associar o mundo em sua volta através de gestos e símbolos, tais quais os relacionam a um controle corporal, mental e emocional.

Nazinete - 30/06/2012

Referencias bibliográficas:

SÁNCHEZ, Pilar Amaiz; MARTINEZ, Marta Rabadán; PENALVER, Iolanda Vives. A psicomotricidade na educação infantil: uma prática preventiva e educativa, Trad. Inajara Houbert Rodrigues. ───── Porto Alegre: Artmed, 2003 Cap. 2 p. 18 a 33.

Crescimento e Acompanhamento


No artigo crescimento e desenvolvimento, relata que a maior parte do desenvolvimento do cérebro acontece antes que a criança atinja os três anos de idade, pois é neste período de trinta e seis meses que as crianças desenvolvem as habilidades de falar, pensar, aprender e raciocinar. O equilíbrio de cada indivíduo depende da harmonia em que ocorreu o processo de formação do cérebro.
            A utilização das curvas de crescimento de crianças e adolescentes para a avaliação do crescimento é a ferramenta mais segura para estimar a posição que ocupa uma criança com relação aos valores esperados para cada idade. O acompanhamento do crescimento, o aleitamento, a terapia de reidratação oral para as crianças com diarréia e o controle das infecções respiratórias agudas constituem as cinco ações básicas de saúde consideradas essenciais para o controle da mortalidade infantil e da melhoria da qualidade de vida.
            O desenvolvimento cerebral é uma dança delicada entre a genética e o meio ambiente. Se por um lado a genética pré-ordena a seqüência do desenvolvimento normal, por outro lado a qualidade desse desenvolvimento é condicionada por fatores ambientais que afetam tanto a mulher gestante ou lactante quanto o bebê.
            Podemos acompanhar o desenvolvimento da criança através do Cartão da Criança onde se encontra impresso as atividades próprias da idade, mas devemos ficar atentos a certo marcos do desenvolvimento neuropsicomotor, como por exemplo: firmar a cabeça aos três meses, sentar-se aos seis, engatinhar aos nove, andar aos doze, balbuciar e apontar também aos dozes e palavras únicas aos dezesseis.
            O controle motor segue uma progressão de desenvolvimento que vai das movimentações da cabeça, seguindo de um controle de cintura escapular, abdominal, pélvica e membros inferiores. O aperfeiçoamento coordenativo e postural que iniciam-se no eixo do corpo é pré-requisito para a coordenação distal fina, particularmente aquela observada nos membros superiores durante a coordenação olho-mão.

Crítica construtiva:

            É preciso trabalhar a criança nos seus primeiros anos de vida para que o desenvolvimento motor seja desenvolvido de forma adequada, pois é nos primeiros anos de vida que a criança precisa freqüentar regularmente às consultas pediátricas, só assim o médico poderá perceber qualquer movimento inadequado durante o seu crescimento. Ao nascer, o bebê possui cerca de cem bilhões de células celebrais, e essas células não estão conectadas e precisam ser organizadas.
            Embora nunca seja tarde investir na qualidade de uma criança, quanto mais cedo essas intervenções ocorrerem, mais significativos serão os efeitos sobre o desenvolvimento e seu aprendizado. O cuidado para estimular as crianças deve ser observado, pois a estimulação precoce causa impacto decisivo e duradouro na transição para idade adulta, afetando o desenvolvimento psicomotor, intelectual e afetivo.
            Nos primeiros anos de vida, a criança sofrerá impacto positivo ou negativo referente ao relacionamento dos adultos para com ela, portanto é preciso que o professor esteja bem qualificado para trabalhar essas crianças, deixando que elas adquiram total autonomia e confiança em suas atitudes.

Nazinete - 30/06/2012
           
Referencias Bibliográficas

UNIFEMAS 2011 – Dr. Orlando Antonio Pereira               
Crescimento e Desenvolvimento

UNESP – Universidade Estadual Paulista
Desenvolvimento sensório-motor e perceptivo-motor de populações especiais - 2006